Böcker av Masoud Ghasemi

Oggi i ricercatori ritengono che il senso del numero negli anni precedenti la scuola elementare predice i progressi della matematica della scuola elementare. Nella ricerca longitudinale sul senso del numero, sono state determinate sottocomponenti quali: il conteggio, il riconoscimento dei numeri, la conoscenza dei numeri, le operazioni con i numeri, la rappresentazione e la comunicazione nella scuola dell'infanzia e nella scuola materna. I risultati della ricerca indicano che i problemi in queste componenti nella prima infanzia porteranno a problemi matematici nella scuola materna ed elementare. Per bambini a rischio si intendono i bambini che presentano ritardi nello sviluppo o problemi in età prescolare, mentre per disturbi matematici si intendono i bambini di età inferiore ai 6 anni che presentano danni in uno dei concetti fondamentali del numero o in una delle dimensioni dello sviluppo. In generale, la debolezza delle abilità numeriche di base nei bambini a rischio di disturbo dell'apprendimento matematico in età prescolare può avere conseguenze di vasta portata in età scolare. I bambini in età prescolare che vengono diagnosticati come bambini a rischio di disturbo matematico e che mostrano disabilità nelle abilità numeriche di base come: contare, riconoscere e riconoscere i numeri, dovrebbero essere identificati precocemente e sottoposti a diagnosi e intervento educativo precoce.

Aujourd'hui, les chercheurs pensent que le sens des nombres dans les années précédant l'école primaire prédit les progrès en mathématiques à l'école primaire. Dans la recherche longitudinale sur le sens des nombres, des sous-composantes telles que le comptage, la reconnaissance des nombres, la connaissance des nombres, les opérations sur les nombres, la représentation et la communication ont été déterminées à l'école maternelle et au jardin d'enfants. Les résultats de la recherche indiquent que les problèmes liés à ces composantes dans la petite enfance conduiront à des problèmes de mathématiques à l'école maternelle et élémentaire. Les enfants à risque sont des enfants qui présentent un retard de développement ou des problèmes à l'âge pré-primaire, tandis que les troubles mathématiques sont des enfants de moins de 6 ans qui présentent des déficiences dans l'un des concepts fondamentaux du nombre ou dans l'une des dimensions du développement. Les enfants d'âge préscolaire qui sont diagnostiqués comme des enfants à risque de troubles de l'apprentissage des mathématiques et qui présentent des déficiences dans les compétences numériques de base telles que : compter, reconnaître et reconnaître les nombres, devraient être identifiés tôt et faire l'objet d'un diagnostic et d'une intervention éducative précoce.

Heute sind Forscher der Ansicht, dass der Zahlensinn in den Jahren vor der Grundschule die Fortschritte in der Grundschulmathematik vorhersagt. In der Längsschnittforschung zum Zahlensinn wurden Teilkomponenten wie Zählen, Zahlenerkennung, Zahlenwissen, Zahlenoperationen, Darstellung und Kommunikation in der Vorschule und im Kindergarten ermittelt. Die Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Probleme bei diesen Komponenten in der frühen Kindheit zu mathematischen Problemen im Kindergarten und in der Grundschule führen. Unter Risikokindern versteht man Kinder mit Entwicklungsverzögerungen oder Problemen im Vorschulalter, unter Rechenstörungen Kinder unter 6 Jahren, die in einem der grundlegenden Zahlenkonzepte oder in einer der Entwicklungsdimensionen geschädigt sind, wobei eine Schwäche der grundlegenden Zahlenkenntnisse bei Risikokindern im Kindergartenalter weitreichende Folgen im Schulalter haben kann. Vorschulkinder, bei denen ein Risiko für eine Rechenstörung diagnostiziert wird und die eine Beeinträchtigung der grundlegenden Zahlenkenntnisse aufweisen, wie z. B. Zählen, Erkennen und Wiedererkennen von Zahlen, sollten frühzeitig erkannt und diagnostiziert werden und eine frühzeitige pädagogische Förderung erhalten.

Atualmente, os investigadores acreditam que o sentido do número nos anos anteriores à escola primária prediz o progresso da matemática na escola primária. Na investigação longitudinal sobre o sentido do número, foram determinadas subcomponentes como: contagem, reconhecimento do número, conhecimento do número, operações com números, representação e comunicação no pré-escolar e no jardim de infância. Os resultados da investigação indicam que os problemas nestas componentes na primeira infância conduzirão a problemas de matemática no jardim de infância e no ensino básico. Por crianças em risco entende-se as crianças que apresentam atrasos de desenvolvimento ou que têm problemas em idade pré-escolar; por perturbações da matemática entende-se as crianças com menos de 6 anos de idade que apresentam perturbações num dos conceitos fundamentais do número ou numa das dimensões do desenvolvimento. As crianças em idade pré-escolar que são diagnosticadas como crianças em risco de perturbação da aprendizagem da matemática e que revelam deficiências nas competências numéricas básicas, tais como: contar, reconhecer e reconhecer números, devem ser identificadas precocemente e objeto de diagnóstico e intervenção educativa precoce.

Today, researchers believe that the sense of number in the years before elementary school predicts the progress of elementary school mathematics. In the longitudinal research for number sense, sub-components such as: counting, number recognition, number knowledge, number operations, representation and communication have been determined in preschool and kindergarten. Research findings indicate that problems in these components in early childhood will lead to math problems in kindergarten and elementary school. Children at risk means children who are developmentally delayed or have problems in pre-primary school age, math disorders are children under 6 years old who are damaged in one of the fundamental concepts of number or one of the developmental dimensions.