Böcker av Elizabet Prado

Il processo di insegnamento-apprendimento è la via mediatrice essenziale per l'appropriazione delle conoscenze, delle abilità, delle abitudini, delle regole relazionali, dei comportamenti e dei valori lasciati in eredità dall'umanità, che si esprimono nei contenuti didattici, in stretta connessione con il resto delle attività didattiche ed extrascolastiche svolte dagli studenti, in cui si sviluppa la contraddizione tra la progressiva specializzazione dei saperi e l'essenziale integrazione di questi ultimi in un insieme ordinato e coerente. Il programma si concentra sulla dinamica delle componenti personalizzate del processo di insegnamento-apprendimento, sul suo comportamento come sistema, per favorire la concezione di un processo realmente in divenire. Nello sviluppo del programma è essenziale che gli insegnanti siano in grado di dimostrare l'interrelazione che si stabilisce tra ciascuna delle componenti, così come appaiono in relazione a quelle precedentemente studiate. In questo programma è essenziale anche un alto livello di componente pratica, attraverso la quale gli insegnanti sono in grado di concretizzare ciò che ricevono come teoria.

The teaching-learning process is the essential mediating route for the appropriation of knowledge, skills, habits, relationship norms, behavior and values bequeathed by humanity, which are expressed in the teaching content, in close connection with the rest of the teaching and extracurricular activities performed by the students. The program focuses on the dynamics of the personalized components of the teaching-learning process, on its behavior as a system, in order to favor the conception of a truly developmental process. It is essential in the development of the program that teachers are able to demonstrate the interrelationship that is established between each of the components as they appear in relation to those previously studied. Also essential in this program is a high level of practical component, through which teachers are able to materialize what they receive as theory.

Der Lehr-Lern-Prozess ist der wesentliche Vermittlungsweg für die Aneignung von Kenntnissen, Fähigkeiten, Gewohnheiten, Beziehungsregeln, Verhaltensweisen und Werten, die von der Menschheit hinterlassen wurden und die in den Lehrinhalten zum Ausdruck kommen, in enger Verbindung mit den übrigen von den Schülern durchgeführten unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Aktivitäten, in denen der Widerspruch zwischen der fortschreitenden Spezialisierung des Wissens und der notwendigen Integration dieses Wissens in ein geordnetes und kohärentes Ganzes entwickelt wird. Das Programm konzentriert sich auf die Dynamik der personalisierten Komponenten des Lehr-Lern-Prozesses, auf sein Verhalten als System, um die Konzeption eines echten Entwicklungsprozesses zu fördern. Bei der Entwicklung des Programms ist es von entscheidender Bedeutung, dass die Lehrkräfte in der Lage sind, die Zusammenhänge zwischen den einzelnen Komponenten zu demonstrieren, die sich im Verhältnis zu den zuvor studierten Komponenten ergeben. Ein hohes Maß an praktischer Komponente ist ebenfalls wesentlich in diesem Programm, durch das die Lehrer in der Lage sind, das, was sie als Theorie erhalten, zu verwirklichen.

Le processus d'enseignement-apprentissage est la voie médiatrice essentielle pour l'appropriation des connaissances, des compétences, des habitudes, des règles de relation, des comportements et des valeurs léguées par l'humanité, qui s'expriment dans les contenus d'enseignement, en relation étroite avec le reste des activités pédagogiques et extrascolaires réalisées par les élèves, dans lesquelles se développe la contradiction entre la spécialisation progressive des connaissances et l'intégration indispensable de ces connaissances dans un ensemble ordonné et cohérent. Le programme se concentre sur la dynamique des composantes personnalisées du processus d'enseignement-apprentissage, sur son comportement en tant que système, afin de favoriser la conception d'un processus véritablement évolutif. Il est essentiel dans le développement du programme que les enseignants soient capables de démontrer l'interrelation qui s'établit entre chacune des composantes telles qu'elles apparaissent en relation avec celles qui ont été étudiées précédemment. Un haut niveau de composante pratique est également essentiel dans ce programme, à travers lequel les enseignants sont en mesure de matérialiser ce qu'ils reçoivent comme théorie.

Process prepodawaniq-obucheniq qwlqetsq wazhnym posrednicheskim putem dlq uswoeniq znanij, nawykow, priwychek, prawil wzaimootnoshenij, powedeniq i cennostej, zaweschannyh chelowechestwom, kotorye wyrazhaütsq w soderzhanii obucheniq, w tesnoj swqzi s ostal'noj uchebnoj i wneuchebnoj deqtel'nost'ü uchaschihsq, w kotoroj razwiwaetsq protiworechie mezhdu postepennoj specializaciej znanij i neobhodimoj integraciej ätih znanij w uporqdochennoe i posledowatel'noe celoe. Programma fokusiruetsq na dinamike personalizirowannyh komponentow processa prepodawaniq i obucheniq, na ego powedenii kak sistemy, chtoby sposobstwowat' koncepcii dejstwitel'no razwiwaüschegosq processa. Pri razrabotke programmy ochen' wazhno, chtoby uchitelq mogli prodemonstrirowat' wzaimoswqz', kotoraq ustanawliwaetsq mezhdu kazhdym iz komponentow po mere ih poqwleniq po otnosheniü k ranee izuchennym. V ätoj programme takzhe wazhen wysokij urowen' prakticheskogo komponenta, s pomosch'ü kotorogo uchitelq mogut materializowat' to, chto oni poluchaüt w wide teorii.

O processo de ensino aprendizagem constitui a via mediatizadora essencial para a apropriação de conhecimentos, habilidades, hábitos, normas de relação, de comportamento e valores, legados pela humanidade, que se expressam no conteúdo de ensino, em estreito vínculo com o resto das atividades docentes e extradocentes que realizam os estudantes no qual, desenvolve-se a contradição entre a progressiva especialização dos saberes e a imprescindível integração destes em um conjunto ordenado e coerente. O programa se centra na dinâmica dos componentes personalizados do processo de ensino-aprendizagem, em seu comportamento em forma de sistema, para favorecer a concepção de um processo verdadeiramente desenvolvedor. Resulta essencial no desenvolvimento do programa que os docentes sejam capazes de demonstrar a inter-relação que se vai estabelecendo entre cada um dos componentes à medida que aparecem em relação com os anteriormente estudados. Também é essencial neste programa um alto índice de componente prático, através do qual os docentespuedan materializar o que recebem como teoria.

O desenho curricular integra teorias curriculares mediante regularidades que permitem o estabelecimento de modelos metodológicos que se sustentam nas teorias didáticas dirigidas à concepção do profissional do formado universitário e o processo de ensino-aprendizagem que permite sua formação, onde o currículo é seu núcleo teórico, prático e metodológico ao proporcionar os fundamentos gerais sobre a direção do processo de ensino aprendizagem que sintam as bases para que as demais disciplina possam integrar sistematicamente os conteúdos. Possui grande importância para a formação do docente, na medida em que o mesmo compreenda a importância de dirigir acertadamente o processo de ensinöaprendizagem e sua incidência em futuros modos de atuação para o trabalho de orientação e assessoria nos centros universitários, para às necessárias transformações da prática educativa, com um enfoque interdisciplinario e desenvolvedor que transborde o declarativo e se concretize realmente na prática.com suas dimensões; que responde à necessidade de coordenar e desenhar as ações entre as diferentes disciplina do currículo cujas perspectivas lhes conceitue e metodológicas são diferentes.