Böcker i Exploration-serien

Dans la plupart des métiers, ce sont des mentor·es qui assument la transmission du métier à autrui. Néanmoins, endosser cette fonction ne va pas de soi. Ce contexte de formation d'adultes entre mentor·es et stagiaires présente différentes dimensions¿: observation, imitation, mise en pratique, sans oublier les entretiens. C'est l'analyse des entretiens menés dans le contexte de la transmission du métier enseignant en alternance, qui est mise en exergue dans cet ouvrage. Ainsi, au travers d'une démarche de formation des mentor·es¿nommée mentoring conversation studies, conçues selon le modèle des lesson studies, l'auteure présente comment, dans ce contexte, des mentor·es en formation d'adultes se développent en profondeur, en termes de réflexivité et d'autorégulation. Enfin, l'analyse fine des entretiens présentée dans ce livre questionne les dispositifs actuels de formation destinés aux mentor·es, et, en corollaire, les effets d'une absence de dispositif destiné à ce public.

Le debat interpretatif est apparu en France au debut des annees 2000. Il accompagne le renouvelement de l'enseignement de la litterature a l'ecole primaire et peut etre considere comme emblematique des changements attendus. Cette etude retrace son emergence. Elle eclaire le contexte favorable au debat dans toutes les disciplines scolaires, l'evolution des approches du concept interpretation, les apports de certains travaux, notamment les theories de la reception, ainsi que les apports des travaux sur les notions de lecture litteraire et sujet lecteur. L'ouvrage montre, par ailleurs, comment les enseignants l'integrent dans leurs pratiques. Entre resistance, recyclage et renouveau, le format de la lecon de lecture evolue, le schema de la communication egalement. Le debat interpretatif absorbe d'autres formes du discours sur les textes litteraires, se transforme et reinvente un enseignement singulier de la litterature a l'ecole primaire.

La mesure des inégalités à l'école est située ici dans une perspective sociologique, historique et comparative. Des instruments et techniques de calcul ont façonné des principes de justice comme le mérite, l'efficacité, l'équité. Leur analyse invite les lecteurs - politiques, administrateurs, personnels d'encadrement, enseignants, parents... - à découvrir l'arithmétique politique des inégalités qui a infléchi les politiques d'éducation ces dernières décennies. Comparant les Etats-Unis, l'Angleterre et la France, ce livre éclaire le débat public face aux enquêtes internationales utilisées pour légitimer des choix stratégiques et à l'obligation de rendre compte qui s'installe dans les systèmes éducatifs. Science et politique étant liées, l'auteur explore la circulation internationale des savoirs scientifiques et experts, leur traduction en sciences de gouvernement, leur stabilisation dans des recommandations et des instruments choisis par les décideurs politiques pour justifier les réformes.

L'ouvrage présente un bilan de trente années de réformes des systèmes d'évaluation scolaire en Suisse romande. Les différentes contributions sont regroupées en deux parties. Dans la première, après un regard historicocritique des innovations, une analyse detaillée de leur mise en oeuvre dans les cantons de Berne, Genève et Vaud, qui ont engagé les changements les plus ambitieux, est développée. Elle se termine par une mise en perspective des nouveaux chantiers de réformes scolaires entrepris au niveau suisse. La deuxième partie porte, de manière plus ciblée, sur quatre aspects majeurs de changements de pratiques : l'évaluation des compétences, les épreuves externes, les relations famille-école et le dossier d'évaluation. Enfin, une synthèse des contributions et une discussion concluent l'ouvrage. Les problématiques présentes et futures, liées aux réformes de l'évaluation scolaire, ainsi que la place de l'expertise pédagogique, sont mises en débat. Ce bilan des innovations engagées en Suisse romande trouvera écho dans de nombreux autres pays traversés par les mêmes mouvements de réforme de l'évaluation scolaire.

L'ouvrage approfondit la problematique du raisonnement sous l'angle des interactions entre le langage et la pensee et de leur role moteur dans l'apprentissage. L'accent est mis sur la nature sociale, systemique et dynamique des processus de signification et sur les correlations dialectiques des signes linguistiques avec les operations de la pensee.

Au cours des dernières décennies, le champ de l¿éducation et de la pédagogie a été parcouru de controverses parfois très vives, qui laissaient cependant l¿impression de reprendre des débats anciens. Ceux-ci s¿étaient déjà rencontrés sous la Renaissance ou au XIX siècle, quand se mettent en place les conditions modernes de l¿école. Un séminaire a réuni pendant 4 ans des chercheurs des Universités de Caen, Nantes et Rouen autour de ces questions. Etudier ce type de controverses présente en effet de nombreux avantages : elles portent sur des notions centrales de l¿éducation et constituent un observatoire privilégié pour l¿analyse de la « raison éducative ». Il s¿agit, en effet, de dégager des continuités, des constantes, de reconstituer des genèses ou des périodes, et d¿étudier les enjeux et les arguments mis en ¿uvre. Il est alors possible de mettre en contrastes les systèmes d¿explication et de légitimation mobilisés et d¿éclairer de façon critique des débats qui, aujourd¿hui encore, empruntent à leur insu les mêmes voies.